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    【作文教学】 人教三年级上册第八单元习作指导

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    本文【作文教学】 人教三年级上册第八单元习作指导由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2012-2-29 10:36:32

    本单元的口语交际为《夸夸我的同学》,习作内容没有做具体规定。意图是让孩子们自己选择自己最想告诉别人的内容来写。

    本单元安排的课文侧重写了人物表现。因此,我们不妨将这一单元的习作设定为写人物类的习作:《夸夸我的同学》

    读中学写

    ——细致观察叙写人物做事动作、表情和语言的变化。

    《掌声》

    《掌声》一文,主要介绍了一位残疾儿童英姿在老师和同学们一次掌声的鼓励下,变得开朗坚强起来的故事,体现了本单元主题——爱的力量。

    故事不复杂,引导三年级孩子们学习这篇课文的时候,从语言表达的角度,可以安排如下几个点:

    第一,细致观察、表达人物动作神态方面的变化。

    三年级小学生在日常的观察认识事物过程中,常常因为注意力不够集中,而不能够“捕捉”到人物动作、神态的细节变化——外界出现了什么情况,随着外界情况的变化,人物的动作、神态发生了哪些变化。在表达的时候,也不能够将这些细微的变化恰当的写出来。因为,针对三年级学生的这些问题,我们可以一方面在阅读学习中引导学生去“细致的观察、把握住这些变化”,同时,也学习如何将这些细微的变化表达出来。

    《掌声》中写到:“轮到英子的时候,全班同学讲四十多双眼睛一齐投向了那个角落。英子立刻把头低下去”。这里,“轮到英子”,是一个外界提示,大概是前面的同学讲完了,一种自然提示,或者老师提示该英子了,总之有一种能够引起人物反应的信息出现了。而这个时候,“全班同学四十多双眼睛一齐投向那个角落”,说明了全班同学的动作神态反应,“投向”是一个动作变化,而“一齐”,则是一种动作特点;这个动作同时引起了英子的动作变化“把头低下去”,这个变化是在大家“投向目光”后马上发生的——“立刻”一词写出了这种变化之快。如果不用“立刻”,改为英子低下了头,则不能将这种“马上、与大家动作相承接马上发生的”情形写出来。

    下面对英子动作描写,在动作神态变化的时间、动作神态变化的状态上,也写得很细致。“,英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红了”。“犹豫了一下”,这是一个神态的细微变化,“慢吞吞,写出了”站起来的很慢,“眼圈红了”写出了当时英子的心情变化。作者在这里写得非常细致,没有细致的观察是很难写出来的。

    作者这样细致些了英子动作神态的变化,更好的突出了英子“不愿意、害怕别人看到她走路姿势、担心被别人耻笑不够自信”的特点。

    结合阅读学习,要使学生明白:“观察人物的时候,要留意人物在做事时候细微的动作变化,并思考,思考这些变化说明了人物当时怎样的内心特点——他在想什么?他内心是怎样的态度?”写的时候,要用合适的词语将这些变化写出来。

     

    《一次成功的试验》。

    一次成功的试验,主要写了三个中国小朋友合作、有序地将放在瓶子中的三个小球,在短时间内迅速拉出来的故事。其中,对三个小朋友有顺序的迅速拉出瓶子中的小球的场面描写非常细致。

    课文中写道:

    这位教育家从手提包里拿出一个瓶子,又取出三个系着绳子的小铅锤(chuí)。他把瓶子放在地上,把三个小铅锤分给三个学生,让他们拿着绳子头,先后把铅锤放到瓶子里。

    他对三个学生说:“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”说完,他又问:“记住了吗?”三个学生齐声回答:“记住了。”

    教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”

    一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

    “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。……

    作者在介绍这件事情的时候,细致的交代了教育家怎样做的、他交代三个小学生做事的时候说说过的话的详细内容、游戏开始的时候教育家一边做一边说什么、三个小朋友做了什么,结果怎样。作者将事件发生发展过程中人物说了什么、做了什么,怎么说的,怎么做的,任务做事的动作,都写得很细致。

    我们观察一件事情、要把与这件事情有关的人们做事时候的语言、动作、神态的变化细致观察清楚,并认真思考人物为什么要说这些话、为什么会有这样的动作,写的时候,细致的写下来。

    单项练习:

    在操场上,安排一次在接力比赛,细致观察:“接棒将要进行时候”,旁边同学、交棒接棒人的动作、语言和神态的变化,想一想他们当时的心情是怎样的。然后用上合适的语句把这个过程细致的写下来。

     

    习作活动设计

    编一本《我们班内群星传》

    你发现了吗?班内的每一个同学都在某些方面成为了班级之最,堪称星级少年。好,我们开展一次班内“星级少年”评比活动。读书星、体育星、文艺星、助人星、劳动星、科技创造星……你认为班内同学中谁在哪一个方面特别突出,值得大家学习?请你搜集、了解能够说明他(她)成为的“**星”的内容,以《我们班的**星》为题目写下来,班上编辑一册《我们班的群星传》。

    一、自己命名,主动登上群星榜。

    每个同学都认真回顾自己,思考一下:我在哪个方面能够成为班上的星级少年?给自己起一个能够表现自己某方面突出特点的“星级”名字,用一张小卡片,上面写好“星级名字”,贴上自己的得意小照片。将小卡片贴在班内“星光闪烁的天空——群星榜”栏目。

    二、追寻“星”的足迹。

    每个人都选自己最要好的、最熟悉的同学作为自己要写的对象。要注意:大家不能把目光都盯在几个同学身上,要让每个同学都能够在《我们班的群星传》里面出现——如果哪位同学落选了,他会多苦恼呀。因此,在确定自己要介绍的“**星”时,看是否已经有人选定了,如果别人已经选定了,马上思考自己可以介绍哪一位别人没介绍到的同学。

    确定好以后,你开始认真地回忆:这个同学的哪些表现能够说明他(她)确实是“**星”,有没有一件让你感到特别感动、给你留下深刻印象的事情?如果觉得不是很清楚,你可以对他(她)进行一下采访,作出细致的了解:了解一下他在这个方面做了哪些突出的事情?他在这个方面取得过哪些突出的成绩等等。

    三、向小组同学介绍“**星”

    根据自己对“**星”的了解整理一下思路,向小组同学作出口头介绍,让大家评一评:自己对“**星”的介绍是否真实?是否介绍清楚了这个同学的突出特点?看小组同学对你要介绍的这位“**星”有没有更多地了解?他们的了解对你介绍这位“**星”有没有帮助?

    四、书面介绍“**星”。

    结合小组交流中大家的意见和建议,重新思考:你要介绍“**星”什么特点?要介绍哪些内容?想好以后,开始动笔。如果感觉到自己写起来有困难,就先找几篇自己

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