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    作文教学】 人教三年级下第二单元习作指导

    本文所属专题栏目是【名师教学】

    本文作文教学】 人教三年级下第二单元习作指导由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2012-2-29 10:31:15

    人教三年级下第二单元习作指导

    高启山

    单元教材分析:

    本单元安排的学习内容主题为“身边的环境”。《翠鸟》、《燕子专列》都是“保护动物”的主旨;《一个小村庄》写的是人们不注意环境保护带来的恶果;《路旁的橡树》写的是人们保护树木。

    本单元安排了一次综合性学习,学习主题是“周围环境调查”,通过调查了解周围环境变化。其实,这是一个很容易操作的活动主题。因为,从当前看,我们身边的环境确确实是在发生着一些变化。但是,三年及儿童只能看到现在,对过去不很了解。活动时,可以引导学生将观察与访谈结合在一起,观察现在,访谈过去,了解变化,收集记录变化资料。当然,了解不是目的,了解的目的是为了在内心产生想法——针对问题,解法问题解决动机,产生“我们能够做些什么”的想法和行动。

    本单元将口语交际和习作安排在了这个综合学习主题背景下。所以,习作从综合学习已经开始了——综合学习是为了习作积累素材、积累思想和情感。

    关于本单元的习作

    一、结合阅读学习,读中学写:

    要点参考:

    一、抓住特点写小动物外形

    ——读三年级下册《翠鸟》

    介绍一种小动物,我们常常要写小动物的外形。怎样写小动物的外形呢?

    《翠鸟》的作者介绍了翠鸟的外形:“翠鸟喜欢听在水边的桅杆上,一双红色的小爪子紧紧抓住苇秆。他的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”

    作者介绍翠鸟外形的时候,写了它的爪子的大小和颜色、写了头部、背部、腹部羽毛的颜色,写了形体的大小,写了眼睛的亮度和嘴把的形状。

    从作者对翠鸟的介绍,我们知道了,介绍小动物的外形的时候,首先要细致观察小动物身体外形的各个部分——小动物的头、眼睛、鼻子、嘴巴、身子、四肢、尾巴、皮毛;各个部分的大小、形状、颜色、光泽,要把每一部分都观察的很细致。

    但是,作介绍的时候,是否要把小动物外形的每一部分都细致的介绍下来呢?

    从作者介绍翠鸟来看,作者没有写翠鸟的头和尾巴的形状。《翠鸟》这篇课文告诉我们:虽然我们观察得很细致,但不一定把小动物身体外形的各个部分都写下来,要抓住小动物外形给自己留下印象最深的部分来写。从作者的介绍来看,红色的小爪子、身体的各个部分羽毛有不同的颜色、透亮灵活的眼睛、又尖又长的嘴巴给作者留下了非常深刻的印象,这也可能是在作者眼中翠鸟与其他鸟外形方面的最大不同。而这给作者留下印象最深的、与其它鸟的最大不同点就是翠鸟外形的特点。

    我们写小动物,也要在细致对小动物的外形进行观察的基础上,抓住小动物给自己留下最深印象的、与其他动物不同的部分来写,详细介绍这些部分,这样就能够写出小动物外形的特点。

     

    二、为小动物做点事情

    ——读三年级下册《燕子专列》

    我们要观察、研究、了解小动物,需要和它们接近。怎样才能够不断地和它们接近呢?读了《燕子专列》我们会得到一些启示。

    《燕子专列》讲的是在瑞士的春天,燕子飞回北方的时候,气温骤降,燕子生存受到了威胁。这个时候,瑞士政府和居民冒着春寒盯着大雪去找冻僵了的燕子,并用火车把燕子送到了南方。

    小动物生存,很多时候也需要人类的帮助。而我们帮助了小动物,就能够跟它建立起感情,它便会乐意接近你。它乐意接近你了,你就会有很多的机会去观察、研究、了解它的各种生活习性。因此,我们对待小动物要像好朋友,在它有困难的时候,在它需要帮助的时候,尽心尽力地为它做一些事情。而因为你关心她、要帮助它,这个时候你就会格外地关注它,这本身也是观察的过程,在这个过程中,你会有很多意外的新发现。

     

    三、留意身边环境发生了哪些变化

    ——读三年级下册《一个小村庄的故事》

    《一个小村庄的故事》讲了小村庄的环境变化的故事。过去的时候,山谷中的小村庄“森林郁郁葱葱,村前喝水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。”现在呢,“树木不断减少,裸露的土地不断扩大”,最终“小村庄被咆哮的洪水不知卷到什么地方去了。”

    作者把这个变化写出来,告诉了人们:要保护自然环境,要合理开发利用资源,否则,我们的生存就会受到严重威胁。人们读了这个故事,就会对环境问题警觉起来,就会努力地去保护环境。

    我们读了课文,知道了这个故事,我们会警觉起来。但是,还有很多人不知道这样的事情,他们还不知道环境破坏的危害;或者,有人尽管读了这个故事,这样的故事,他也会说:这不是我们这个地方的事情,与我们有什么关系呢?

    单项练习(其实是配合本单元的综合学习):

    好,那么,我们去去留意一下我们身边环境的变化,回忆一下、打听一下,我们身边的环境过去是什么样子的——森林、树木、空气、河流;再看看现在是什么样子?看看发生了哪些变化?变好了还是变坏了?要把变化前后的情况搞清楚。

    接下来,要向《小村庄的故事》的作者那样,搞清楚环境变化的原因:是因为什么使得我们身边的环境发生了这些变化?我们可以实际去观察,可以跟大人们去打听,如果环境变坏了,我们完全可以把这样的变化写出来,告诉身边的人,让他们警惕起来,让他们停止哪些破坏了环境的行为。

    四、阅读中的“典型语言赏析”

    三年级下册《语文园地二》“我的发现”安排了这样两组句子:

    (1)蒲公英的花可以张开、合上。蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。

    (2)一棵高大的橡树挺立在路旁。一棵高大的橡树就像草原的哨兵,挺立在路旁。

    下面是学生思考:我发现每组的第二句话……

    单独的看教材呈现形式,或许可能让人觉得这仅仅是一道“进行语言形式比较、认识打比方的修辞方式”的练习题目,只要学生能够“发现第二句话都是比喻句”就可以了。

    但是,如果我们联系落实课程标准从中段开始提出的“体会关键语句在表情达意上所起的作用”、练习着阅读能力要素层次“整理”与“鉴赏”来分析这道“练习题目”,我们会发现这道题目是大有文章可做的。

    1、认识“打比方”的修辞方式,是结合已有的阅读感知进行的。

    “发现”,不是在单元练习的时候孤立出现的。一方面,编者是从三年级上册《金色的草地》中选取了一个运用了“打比方”的修辞方式的句子;同时,又从本单元课文《路旁的橡树》中选取了一个句子。

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