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    教科版《小鸭子得救了》说课稿

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    本文教科版《小鸭子得救了》说课稿由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-9-29 10:13:59

    各位评委、同行们:
    大家好!
    我是兴旺乡中心小学教师王春霞,我今天向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册《小鸭子得救了——看图编故事》,我说课分以下几部分。
    (1)教学内容简单介绍
    《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练,图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里,小猴子拿着竹竿,小熊拎着一桶水,大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因,以三个小动物想办法救小动物为主要经过,小鸭子救上来为结果,说明了别人遇到困难,我们要积极想办法帮助。
    (2)教学目标设立及重点难点制定的依据
    在讲课之前我首先学习了大纲,大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进”。从本次看图作文训练在教材中的位置来看,本组教材是在原教材基础上重新排列组合的,文章体裁一致,都是童话,借小动物的故事说明一个道理,从不同侧重渗透实践、认识的哲学观点,以及做事积极动脑,不要盲从的思想方法,从而达到学习语文、认识事物、发展语言、发展思维、发展认识的目的。从思想内容来看,前单元是向学生进行全面看问题,注意事物之间联系的教育,后一单元又是向学生进行怎样做人的教育,几个单元内容前后呼应,浑然一体,学生通过对课文的阅读分析,有了一定的认识,即做事要动脑想办法。同时,二年级学生又具备了最基本的,语言表达能力,因此,《小鸭子救上来了》一课,实际上在学生学习了五、六单元后,对学生观察思维、想象和口语表达能力的一个综合检阅。
    从作文训练的目的来看,作文训练无论是口头或笔头的训练,要解决的无非是两大方面的问题,第一方面是用词造句,连词成段的能力,即表达能力,也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物、分析事物的能力,即认识能力,也就是写什么的问题,明确了写什么,再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理,实现于笔头,落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来,概括说:先观察——思维——表达。
    根据大纲的要求,教材内容及作文训练目的以上三方面分析,教学目标及重点难点确定如下:
    知识目标:通过观察,弄清小鸭子掉进坑里,小动物想办法救它及最后得救的经过,并能用一段完整的话叙述出来。
    能力目标:培养学生观察、想象、分析、表达等综合能力。
    德育目标:渗透事物间联系,教育学生当别人遇到困难时要积极动脑、想办法去帮助解决。
    教学重点;按事物发展经过用准确恰当的语言叙述画面内容。
    教学难点:仔细观察画面,合理想象三个小动物救小鸭子的经过。
    (3)教学本课的总体思路及构想
    总体思路:
    1)导入新课,弄清画面人物,从整体感知画面内容;
    2)合理想象小鸭子掉进坑后的情景(起因),小动物们分别想了什么办法救小鸭子(经过),小鸭子救上来后的情景(结果);
    3)指导学生按照事物的发展经过完整地讲述这个故事。
    这样设计的目的是首先使学生感知画面,弄清静止画面的内容,即小鸭子掉进坑里,小动物们想办法救它,这样就给我们这节说话课定了主要基调,后面我们展开的情节,都要围绕这一事件来说。
    接着在第二部分主要引导学生合理想象小鸭子怎样掉进坑里(即弄清事件的起因),小动物分别想了什么办法救小鸭子(即事件的经过),小鸭子救上来后的情景(即事件的结果)。这个过程实际是使训练学生学习记事文章的写作方法,即叙述一件事情一定要有起因、经过、结局。
    然后指导学生按照上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来,实际上也就是成文的过程。
    因本幅图是单幅画面,在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动,又要协调查阅画面人物与人物的关系,此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题,所以从这个意义来说,它较多幅图要难得多,所以我在教学时,采用了把画面分解成几个小部分,引导学生逐一观察、思考的办法,即先小鸭——小猴子——小熊——大象,然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标,提供了观察次序,为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。
    (4)突出重点和突破难点的办法
    突破难点:本课难点是引导学生合理想象三个动物各想什么办法救小鸭子的经过,这个合理想象的过程,实际是引导学生观察到的画面内容:1)小猴子拿着竹杆在树上玩;2)小熊拎着水桶;3)大象甩着长鼻子站在坑边,进行分析、比较和综合的思维训练过程,二年级的学生,往往对事物的认识,只局限于表面,想象往往缺乏合理性,所以,我采取如下办法突破难点。
    1分散难点:如下面所说,分部观察、想象;
    2问题针对性强:如小猴子手里有竹杆,同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子,然而小鸭子能否救上来呢?我设计了:竹杆有什么特点?小鸭子能爬上来吗(脚扁、平抓不住竹杆)两个问题。
    3看看——说说——议议:如果分析小猴子救小鸭子的经过有一定难度的话,那么小熊和大象想办法的经过就更难合理想象,因此,我在这部分教学时,首先请同学观察画面(看看),然后提问,小熊和大象各想了什么办法(说说),最后请同学们自己分析讨论(议议),同学们可能提出以下几种看法:A小熊去河边打水,水多了,小鸭子浮上来了;B小熊和大象一起去河边打水;C小熊把桶挂在大象鼻子上,小鸭子坐在桶里;D大象用鼻子把小鸭子卷起来,等等。


    关键词:教科版《小鸭子得救了》说课稿

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