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    人教版《路旁的橡树》说课稿

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    本文人教版《路旁的橡树》说课稿由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-9-4 22:18:28

    一、说教材

    本文讲述的是一棵粗壮,结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修一条公路,在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保护了这棵橡树,又圆满完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

    二、说教学目标

    《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础,特别强调三个维度的有机整合,基于以上设计理念,以及中年级学生的身心发展,认知水平的特点,在教学中我拟定了以下几点教学目标:

    1、自学生字新词,读通,读流利课文。

    2、自主学习,潜心会文,培养独立的阅读能力。

    3、静心涵咏,读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。

    以上目标着力反映知识与能力,强调过程与方法,同时,注意本文的价值取向,我想能较好的反映语文教学的基本特点。

    三、说教学重难点

    基于本文是略读文章,我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章,体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心,联系实际为保护环境作出自己的努力。

    四、说教法学法

    教无定法,教必有法。培养学生良好的人文素养,语言素养以及合作探究的精神,创新精神,是新课标的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程中知识和能力,情感与态度,过程与方法这三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放活力的语文课堂,教学时,我主要采用“导读法”,“质疑法”等教学方法,引领学生参与,感悟文本,使语文课堂充满自主的气息,探究的味道。比如以“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处?”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。

    五、说教学流程:

    本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计:

    (一)、揭题存疑

    1、直接板书课题:路旁的橡树。

    2、引导质疑:看到这个题目,你们有什么问题想提吗?

    (预设学生提出的问题有:这是一颗怎样的橡树?它和我们有什么关系?人们是怎样对待它的?作者为什么要写这棵橡树呢……)

    (“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)

    (二)、初读初读释疑

    1、自由读课文,画出难读的,难理解的词语。

    2、针对以上提出的问题,先自己试着划划找找答案。

    3、交流:

    1)、提出难懂的词语,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等)

    2)、交流读文后对刚才所提问题的思考,

    板书:工程师修路

     路旁的橡树

    工人们保树

     马蹄形

    (这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说,粗知是自主深入阅读的基础。)


    关键词:人教版《路旁的橡树》说课稿

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