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    小学语文《天窗》说课稿

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    本文小学语文《天窗》说课稿由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-9-4 22:18:25

    教材简介:
    《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗,观看屋子外面的世界,并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂,文笔生动而流畅,情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
    结合教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
    教学目标:
     1、指导学生朗读课文,理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
     2、引导学生认识“藉、霸”两个生字;会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字;理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
     3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
    教学重难点:
    重点:通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动,引导学生理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,唤起学生与课文的共鸣。
    难点:理解8、9自然段中难懂的句子,进而体会“这小小一方的空白是神奇的”。
    说教法:
    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
     1、根据本课的教学重点,采用品词品读法,引导学生感知理解词语,品味词语的准确、生动,并通过反复的朗读训练,积累好词,培养语感。
     2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理,采用了“想象描述法”,凭借课文的语言文字创设情境、想象情境,让学生披文入境,品词品读,并进行写作训练。
    说学法:
    学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法,通过朗读课文,品词析句、展开联想等多种途径,训练语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,体味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
    教学准备:
    生字词卡;教学挂图;写有难懂句子的小黑板。
    教学过程:

    一、揭示课题,设疑激趣
     1、今天,我们学习第二26课《天窗》。(板书课题并齐读课题)
     2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?)
     3、下面就请同学们带着“什么是天窗?”这个问题读课文。
     4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)
    (设计意图:针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。)
     5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。
    二、初读课文,检查预习情况
     1、同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。
     2、指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。


    关键词:小学语文《天窗》说课稿

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