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    湘教版第八册《太平洋的来客》说课稿

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    本文湘教版第八册《太平洋的来客》说课稿由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-9-4 22:18:15

    一、教材简析
    《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真,气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作,同时也是一篇适宜渗透写作方法,读写结合的典型范例。

    二、教学目标
     知识与技能
    1、认识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个生字。
    2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;积累词语。
    3、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势,了解大潮的成因。
     过程与方法
    图文对照,引导学生感受大潮的壮观,并结合有关资料,了解大潮形成的原因。
     情感态度与价值观
    在学文中感受作者善于观察大自然,热爱大自然的思想感情。

    三、教学重点、难点
    教学重点:掌握生字词,理解课文内容,感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。
    突出方法:利用课件,查阅资料,反复朗读,深入领悟词句意思,领悟作者表达的情感。
    教学难点:理解课文,了解钱塘江大潮形成的原因。
    突破方法:引读法,读读议议相结合。

    四、设计理念:
    让语文走向生活,让生活走进语文。新课程中指出:“语文是母语教育课,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”因此,我在教学中通过现代教育技术与课程的有机整合,听、说、读、写的有机结合,让学生自主探究,合作学习。在学习语文时,陶冶情操,让语文贴近生活、参与生活,和生活携手共进,将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

    五、教学过程设计与创新点
     (一)创设情境——发现美
    根据学生的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而“视频展台”的合理运用能使这些因素得到优化,更好地激发孩子们的学习兴趣。
    我在教学《太平洋的来客》时,想到对于我们湘西这些没有见过海,没有见过大潮的孩子来说,是很难体会到大潮的壮观。所以,导入时,我先让学生观看钱塘江大潮的壮观景象,学生的感官受到了冲击,聚精会神地看着。自然而然,学生就很快地进入课堂学习中来,发现了钱塘江大潮的美。这样,不但创设学习情境,充分调动学生的情感,而且还调节教学活动气氛,让学生再去感受美。
    (二)品读课文,自主探究
    语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能,而更应该重视涵养学生的情趣和情操,培养学生的灵性和想象力,发展学生的个性。
    在教学中,我将教学重点放在课文的第一部分,即海潮涌来时的情景。这一部分既是朗读训练的重点段落,也是渗透写法、读写结合的契机。在教学后,我觉得以下几点把握较好,学生的语文素养得到了发展。


    关键词:湘教版第八册《太平洋的来客》说课稿

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