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    S版语文六年级下册第一单元教案

    本文所属专题栏目是【语文S版六年级下册语文教案】

    本文S版语文六年级下册第一单元教案由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2010-7-7 18:22:41

    1、鲧禹治水(单一课)
    教材分析:
     上古时代,中国闹洪灾,天神鲧同情人们的遭遇,盗天帝的息壤治水,却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志,依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量,历经十三年苦战,最终制服了洪水,成为万民敬仰的君王。
    教学目标:
    1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚忍不拔的意志;
    2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;
    3、掌握文中的生字词。
    教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等。
    教学准备:生字卡、多媒体课件
    教学时间:第一周
    课时安排:2时
    教学过步骤:
              第一课时 
    教学内容:初读课文、学习生字。
    教学过程:
     一、导入新课:
      我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。
    二、初读课文:
     1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容;
      (大禹继承父志,历尽千辛万苦,制服洪水。)
     2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神
     A:学生自由读,老师单独指导、纠正;
     B:指名读,集体评论,指导;
     C:小组读,推选一人参加班级的朗读比赛。
    三、细读课文:
     1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的大意是什么;
     A:鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的息壤以治水,天帝发现后将其处死,治水失败。(1------4自然段)
     B:大禹产自鲧腹,继承父志,依靠人类自己的力量,历尽千辛万苦,最终制服洪水。(5-------10自然段)
     (文章还可以又几种不同的分法,学生言之有理即可)
    2、学生自读全文:
    A:给全文做批注:
    a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;
    b:对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的旁边,
    c:关键词的作用进行分析
    d:不懂的地方做上记号或记下问题,以便质疑;
    B:小组交流批注,能交流解决的就交流解决,不能交流解决的就集中起来,准备在全班交流是进行解决;
    四、交流讨论
    1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题;
    2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导;
         第二课时 
    教学内容:讲授课文、理解课文内容。
    教学过程:
    一、回顾全文的主要内容,指名复述;
    二、赏析人物形象:
    天帝:毫不理会、大发雷霆、杀、夺-----冷漠无情
    鲧:探听、请、偷-----善良,富有同情心,为民而舍身
    大禹:走遍、摸清、决定(引洪入海)---准备充分
    亲自、率领----身先士卒
    汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔,公而忘私
    三、重点语句赏析:
    1、鲧虽然死了,但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天,忽然一声巨响,鲧的肚子裂开了,从里面钻出了他的儿子------大禹。
      这一句的内涵很深,不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鲧虽然死了,但他的尸体过了三年也没有腐烂”,其实暗含鲧壮志未酬,死不瞑目的语义;其次,大禹产自鲧腹,暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志,是失败英雄的事业的延续;最后,大禹裂鲧腹而出,寄寓大禹虽继承鲧的遗志,但却以一种“破”的形象出现,破去鲧以一人之力,宝物之功救民的个人英雄形象,破去最终失败身死的结局,立大禹帅“成千上万的人”,齐心协力挖渠开山的人类英雄形象,立历尽艰险挑战自然,壮志得酬的美满结局。
    2、就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,制服了洪水。
    四、对比手法探讨:
    1、文中有哪些人物?(天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙)
    2、文中可以形成几组对比? (天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹)
    3、文中是如何进行对比的?
    4、对比的最终目的是什么? (反衬、衬托大禹的形象)
    五:学生整体朗读全文,感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气!
    板书设计
                     1、鲧禹治水
                天神鲧   同情    遭遇
    大禹继承父志    制服   洪水
    教学后记
    本节课,我能通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚忍不拔的意志;学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
    教学中,我能通过引导学生注重理解:
    1、鲧禹治水的原因:都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他们过上安定幸福的生活。
    2、鲧禹治水所用的不同方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水入大海的方法来消除水灾。
    3、鲧禹共同的精神:为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。

     2.大卫(单一课)
    教材分析:
    这篇课文是根据美国作家亨里德.房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。
    教学要求
    (1)学习并掌握本课的生字新词,理解词义。
    (2)理解课文内容,了解大卫的表现,体会大卫的品质。
    (3)抓住重点词句,想象句中描绘的景象。
    (4)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
    教学重、难点与关键
    1、重点:以读为主,展开想象,理解故事内容。
    2、难点:抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。
    3、关键:体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。
    教学方法
    (1)通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。
    (2)通过朗读、想象,了解故事情节及故事中

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