用户注册 设为首页 加入收藏 小学一二三四五六年级上下册语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术教案、期中期末试卷、教学计划总结、课件、背景图片
  • 您现在的位置: 小学名师教学网 >> 语文 >> 小学语文课堂实录案例 >> 正文

    人教版《最大的书》课堂实录

    本文所属专题栏目是【】

    本文人教版《最大的书》课堂实录由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-9-3 16:49:31

    (课堂一开始就播放欢快的背景音乐,出示爬山的背景图,让学生感受到欢快的气氛。)
    课前2分钟:
    游戏《一字开花》
    老师:(出示字卡“导”)
    学生:导,指导;
    学生:导,领导;
    ……
    一、创设情景,导入新课
    老师:同学们今天都很有精神,以前学过的生字都掌握得很好真棒!今天老
    师给大家介绍一位新朋友:
    出示课件小男孩“川川”:小朋友们好,我叫“川川”,很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢,我们一起出发吧!
    播放课件:欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
    什么
    川川:咦!这是谁呀?”
    (学生很快进入“爬山”的情景,看着美丽的山川,忍不住发出赞叹“好美
    啊”,最后目光锁在“地质勘探队员”身上。)
    老师惊奇地说:咦!这是谁呀?
    学生:地质勘探队员(出示词卡“地质勘探队员”)
    老师:谁再来说一遍?
    (指名读,全班读)
    老师:“地质勘探队员”是做什么工作的?
    学生:我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的,找找哪里有煤炭、哪里有石油。
    学生:我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。
    老师:对,地质勘探队员经常到野外实地查看,有的进行古生物研究,有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
    老师:大家听听,川川也有问题了……
    课件播放:
    川川:“叔叔,您在看什么?”
    叔叔:“我在看一本最大的‘书’呢!”
    川川:“最大的‘书’?”(出示课题)
    老师:川川听不明白叔叔的话,聪明的小朋友,通过昨天的预习你知道吗?
    学生:叔叔是在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
    老师:真厉害!比川川还聪明,所以大家发现了没有,课题上有一个小秘密——
    学生:“书”字加上了引号,因为它不是真的“书”。
    老师:真聪明!大家把课题齐读一遍。
    齐读:19最大的“书”
    二、初读课文,认记生字。
    老师:为什么岩石就是“书”呢?神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库,
    今天就让我们跟着川川去爬山,探索这个奥秘好吗?(出示幻灯:三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”)
    老师:爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字
    音,碰到难读的句子多读几遍。读完了以后,再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习,目标是使每个小组成员都读准生字字音。
    (学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等,同
    时指正字音。)
    老师:在刚才的学习过程中,你认为哪些字音值得提醒大家注意?
    (课件出示本课生字)指名汇报,师点击显示字音,汇报者带读:
    学生:我提醒大家:“勘”是前鼻音,“勘”……(全班跟读:“勘”)
    学生:我提醒大家:“册”字是平舌音,“册”……
    ……
    老师:下面,让我们一起把这些生字齐读一遍,特别注意读准刚才小朋友提
    醒的字音。
    (学生齐读)
    老师:小朋友字音都读准了,那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢?
    学生:识字板。
    老师:对了,拿出自己的识字板和字卡,摆一摆,用自己喜欢的方法记住它们。
    (学生找规律认记生字,把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。)
    老师:现在,谁把自己的识字板拿上来,介绍介绍自己怎么记住本课的生字。
    学生:(结合“识字板”介绍)“岩、宝、册”我早就认识的,比如“册”字,就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记,比如“痕”,把“很多”的“很”,双耳旁换成病字框;……
    老师:还有不一样的识记方法吗?
    学生:……;“刨、趴”是形声字;“印、册”我用“想象”的方法记,比如“册”字,横着看,我把它看成一册厚厚的书;……
    老师:其他同学也说说,你觉得哪些字最难记,你是怎么记的。
    学生:我觉得“厚”最难记,我用想象的方法记,一个孩子盖着厚厚的被子
    在睡觉。
    学生:我觉得“痕”最难记,我把“狠”的反犬旁换成病字框。
    学生:“痕”还可以用“恨”字来换,把竖心旁换成病字框。
    学生:我觉得“质”不好记,我用笔画加熟字的方法记,横撇、竖撇,加“十”
    和“贝”。
    ……
    老师:由于时间关系,其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
    法。接下来我说你找,考考你是不是都会认这些字了。准备——
    (学生把字卡稍作整理):
    老师:“勘探”的“勘”
    学生:勘、勘、勘,“勘探”的“勘”(学生找出相应的字卡,同桌互相检查是否找对)
    老师:“脚印”的“印”(“刨根问底”的“刨”;“波痕”的“痕”;地质的“质”;一册书的“册”;厚厚的“厚”;岩石的“岩”;“宝藏”的“宝”;海底的“底”。)
    ……
    老师:刚才老师说的词语都在“我会认”山上,认认,你能读好吗?看看我们能不能登上这座山。
    出示幻灯:
    勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
    一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
    (课件出示“我会认”山峰,学生注意力一下子集中到屏幕上,小组领读,全班跟读。)
    三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
    老师:小朋友都把字词读准了,真棒!接下来,让我们学习把这些生字书写
    正确美观,开始攀登“我会写”这座山,有信心吗?
    出示幻灯片:“册、岩、宝、质、厚、底”
    (继续攀登高山,学生兴趣浓厚)
    老师:有哪些生字呢?大家一起读一遍。
    (学生齐读)
    老师:认真观察,从结构上你发现了什么?
    学生:我发现了“册”是独体字;“岩、宝”是上下结构的字;“质、厚、底”
    是半包围结构的字。
    老师:眼睛真亮!接下来,让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢?让我们一起翻开书认真观察,把每个字的关键笔画描出来,等一下再来交流。
    (和平时一样,学生拿起笔,边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。)
    老师:谁来汇报,你描了哪些关键笔画?
    学生:“质”起笔是短撇,不能写成横,最后一笔是点,不要写成捺;“厚”起笔是横,和“质”不一样,“子”的横钩压横中线,最后一笔横要长些;“底”起笔“点”在竖中线,这一横(第六笔)压在横中线,底下这一点不能漏掉。
    老师:观察得很仔细,说得很好!老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔,先竖再撇。(老师在投影仪下边说边描)大家一起书空一遍。
    老师:看看,哪个字不好写,需要老师给大家范写的。

    [1] [2]  下一页


    学生:“厚”
    学生:“底”
    (老师范写、学生练写两遍)
    老师:“册、岩、宝”三个字,你们觉得要注意哪些关键笔呢?
    学生:“册”也有两个“竖撇”,最后一横要长些,而且压在横中线上。
    学生:“宝”下面是“玉”不是“王”,点不能漏掉。
    老师:这三个字比较简单,请同学们自己写一写。
    (学生书写练习两遍,老师巡视个别指导。)
    老师:写完了,请同学们对照课文里的范字,看看哪些字你最满意,画上红
    旗。不满意改改!同桌也互相夸夸,送上笑脸。
    (为了得到同桌的笑脸,学生先进行认真地自评,特别看到不满意的字,马上擦掉重新书写,直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效,得到笑脸者自是欣喜,但对于同桌指出的不足也能虚心接受,马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中,在这里,我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。)
    老师:哪个小朋友认为自己进步最大,把作业拿上来给大家瞧瞧!
    (指名上台展示自己的作业。)
    老师:自己评完自己的作业,也得到同桌夸奖的还有谁?(学生举手)
    老师:真棒!这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下
    来我们要爬这座最高的山,(出示幻灯“我会读”山峰)你们怕不怕?
    学生:不怕!
    老师:许老师对你们也非常有信心。
    (在老师的激励下,学生的学习兴趣更浓了,注意力集中到了“我会读”的要求上。)
    四、再读课文:把课文读通读顺,整体感知全文。
    老师:请小组合作把课文读一读,要求把课文朗读通顺、流利。
    (学生先自读,再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读)
    老师:这三句可是这篇课文中最难读的句子,老师听听你们能不
    能读好它们?
    出示难句检查:
    ①岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
    ②这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
    ③岩石这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zàng)!
    老师:第一句谁想读?
    (课堂上马上活跃起来,学生都想显示自己能读好这难句。——指名读)
    老师:谁还想读?(再指名读)
    老师:想读的一起读。
    老师:第三句谁想读?(指名读,点拨:“藏”字多音字。)
    ……
    老师:第二句我们全班一起来。
    老师:难句会读了,老师想,把课文读通顺一定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗?把你们好听的声音展示出来!
    (男女合作分段朗读整篇课文)
    老师:读得真好,老师真为你们感到骄傲!学到这,你能说说这篇课文写了一件什么事吗?
    学生:这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。因为岩石上面有字、有图画。
    学生:叔叔还告诉川川,读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。
    ……
    (学生不能完整概括,但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的互相补充下,学生基本上了解了整篇课文的主要内容。)
    五、师小结布置课外作业:
    老师:看来,小朋友的收获可真不少!今天我们还成功地登了三座高山,说说你还收获了什么?
    (话音刚落,学生迫不及待地举起了小手)
    学生:我认识了许多生字词朋友,还学会了六个字的书写。
    学生:我能把课文读通顺了。
    学生:我知道了为什么岩石就是“一本书”。
    老师:那么,你们下节课还想收获什么?
    学生:我想学习把课文读好听。
    学生:我想知道川川长大以后想干什么。
    学生:我还想学写新的生字。
    学生:我想知道陆地为什么会变成大海,会变成高山?
    ……
    老师:好!下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后,还请同学们完成两个作业:(1)认真完成语文书P86课后“我会填”,组词开花,先找规律再填;(2)和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍!比一比,谁写得好!大家能做好吗?/好了,川川要和我们说再见了。
    (播放“川川的话”:同学们,咱们下节课再见!)

    上一页  [1] [2] 


    关键词:人教版《最大的书》课堂实录

    收藏此页  我要打印  我要纠错

    小学名师教学网文章评论
    语文专题

    本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有。如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!

    小学名师教学网提供人教版、冀教版、苏教版、北师大版、教科版等各科教学资源。网站ICP备案:冀ICP备08104639号