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    复习课怎么上?

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    本文复习课怎么上?由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-8-22 21:20:50

    复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。新授课目标集中, 只需攻下知识上的一个或几个“点” ,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复 ,关键是要把平时相对独立的知识 ,以再现、整理、归纳的方式串起来 ,进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢?
    我们来一起分享:新世纪小学数学研究与应用基地“复习课怎么上”主题研讨活动记录。(教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室整理)
     
    复习课与新授课不同,复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的,因此,往往缺乏新意。在帮助学生整理与复习时,如果只是安排一些题目给学生做,学生往往在复习课上提不起精神,感到没有兴趣。那么在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩?对此,教师们普遍认同的就是复习课应该改变以练为主的方式,采取多样的形式,并介绍了自己在教学中的一些做法。
     
    深圳市龙岗区:无论形式怎样,关键是调动学生的积极性和主动性.形式多样,生动活泼也是为了吸引学生,除了平时常用的主讲练结合的形式,也可精心设计或收集一些蕴含需复习内容精髓的信息或问题为引子,激发学生思考和主动参与。还可以组织成如头脑风暴会、单元学习心得会、自己相关内容的数学手抄报、数学日记、数学小论文展示会、主题内容童话导游会、主题辩论会……总之,哪种形式学生感兴趣、高效,就哪样开展活动。
     
    风儿:简单说一下自己教学实践中的一些做法。我先让学生根据自己喜好选择书上复习题做,还要说用到哪些知识解决问题的。后来采取做游戏的形式,写成一张张单个纸条,你抽到哪道题就做哪道,做对了还要说一说用什么知识解决的,得到大家认可就将名字写在纸条后面,把纸条贴到教室里固定的一面墙上,这样每人都有自己的题目,极大的调动了学生的积极性。我也用过这种方法:在复习课之前,让学生把学过的知识用表格形式或大括号形式行成知识体系图,已经掌握的和没掌握的都制成体系图,在小组内合作学习,交流解决,再全班解决剩下的内容,最后教师组织学生进行知识的梳理达到复习的目的。而且我发现只采用一种方法不行,只有变化好形式学生才有积极性。每种方法都不能经常用,用一次,下次就要变另一种,这样才能吸引学生。
     
    春雨:老师准备一定习题,通过练习让学生在做题过程中回顾知识点,小结归纳知识点,让学生在体验式思考过程中回忆、体会知识点。
     
    于国峰(光复小学):现在我们为什么会感觉复习课难上?我认为主要是我们对复习课的重视程度不够,没有新授课的重视程度高,致使我们的复习课在某种程度上变成了练习课,孩子不愿意上。而我们通常把复习课作为新授课知识解决不了之后的辅战场,用时间来赢得教学的效果,常年累月就造成了老师和孩子对复习课的重视程度逐步弱化。我的观点就是:复习课怎么上?首先要解决老师的重视态度问题,在某种程度上来说,它应该比新授课的意义还要重大。提到复习课应该关注什么?我觉得最最重要的是激发孩子上复习课的兴趣,应该把复习课变成不仅仅是让孩子复习知识,让孩子掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让孩子在复习课上,感受它与新授课不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力。比如说在复习课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。在孩子的解题策略、解题习惯,我们如果做深入的思考和研究,复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。所以我的观点用一句话总结:首先要改变老师对复习课的态度;第二,要通过复习课的授课激发孩子上好复习课的兴趣。当然了这个事情说起来容易,但是要操作起来需要老师下一番功夫。
     
    王蕾(佳11小):复习课,我觉得学生的兴趣还是非常主要的,因为都是学生已经学过的知识,那么如何调动学生积极性,激发起学生的学习兴趣,我觉得很重要。比如我教一年级的学生,他们在复习时,不会考虑到遵守纪律,去认真听讲,他们在听课时全凭兴趣,如果不感兴趣的东西,不论你怎么管理他们,他们也不会很好接受,去投入到你的教学中。所以我在上复习课的时候就想办法创设一些故事情境,把他们吸引过来,把复习题一道一道的融入到故事情境中,让他们去闯关、去游戏、去玩,这样吸引他们的兴趣,从而更好地复习。
     
    清清玉龙*金水:我主要想谈谈对中高年级所采取的一些形式。我觉得复习必须是学生的事情,老师应该做学生的坚强后盾,把学生推到前台去。我接受新教材的时候,我尝试着采取多种形式把学生推到前台。如提前布置内容,提前告诉学生,比如要复习“数的整除”就提前给学生提供复习内容的形式和方法。然后让学生自己选择复习形式,主要有:列出知识主线的方式,从3年级开始出现引导画知识树呀,做表格图等,让学生知道形成知识网络多么重要。学生很多选择这种方式。但是,这对很多学生是很难的。也可以让学生出一份练习题,你认为这次复习有那些内容,你就出一些这样的练习题,这样难度就降低了。很多学生都愿意选择。对于好的学生,出的题是很全面的,对于中下的学生,出的题很单一,我对于这样的学生,单独找三两个谈话,我说:“孩子,别着急,你出题考考大家,把你认为容易错的,出出来考别人,把你的答案准备好。”这样,这些孩子也积极参与了。对于有余力的学生,我鼓励学生自己创设情境,新课改的教材很注重创设情境,孩子看的多了,听的多了,参于多了,孩子很乐意把自己的情境呈现出来,把自己学的内容设置成情境,比如:三年级学面积,6年级学包装。孩子创设了“小小包装店”。设计包装一半,问纸够不够啊,哪些是必要的浪费,把表面积的知识复习得很好,学生的潜能很大。我认为,不管采用那种形式,最重要的是,让学生先进入复习内容,对自己要复习的内容做到一个再认识,对于中差的学生,最起码要让学生知道重点要复习的内容。做到心中有数,还有像刚才老师们所提到的辩论会、竞赛呀,也是很有效的形式。
     
    刘金兰:我认为复习课是起到查漏补缺的作用,其更大的意义是要及时捕捉和发现学生的错误,并及时的加以分析、引导,激发学生的辩论欲望,从而让学生得到更大程度的提高。对学生掌握较好的内容,可以一笔带过,对学生容易出错的知识点,通过形式多样的练习,使学生进一步掌握。因此复习课应形式多样、生动有趣,因为复习课较枯燥,容易觉得乏味。
     
    馨怡:

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