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    《有余数的除法》教学反思——冀教版三年级上册数学教学反思集

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    本文《有余数的除法》教学反思——冀教版三年级上册数学教学反思集由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2009-11-20 20:59:29

    我在教学《有余数的除法》中,在开始我采用设疑方式引入新课,这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣,同时又提高了其学习的积极性,对于一堂课的教学有明显的促进作用,然而我在复习旧知时,虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用,但往往会流于形式,起到的作用并没有像我想象中那样大,应根据学生的实际情况进行导入。

        我在教学过程中,我根据预设的过程,学生能体会到教师设计的目的,一步一步认识余数,但学生还是每一步都让老师牵着走,学生没有自已的思维,因此,我要在这步中,让学生多讨论、多思考,起到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新精神和实践能力,让学生心中悟出始知深,学生才能牢固地掌握数学知识,从而得出新的学习的方法,使其学得轻松,愉快,从内心体验到学习数学的乐趣。

        让学生理解余数比除数小是本节课的重点,学生在计算过程中,马上得出其结论,但对于大部分学生来说,只是借助了别人的理解死记硬背结论,而没有让学生理解,所以我要在教学过程中,让学生多体验,多动手进行计算,从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验,研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣,同时也保证了对知识点的深刻理解。

        总之,在教学过程中,要多抓住学生的思维,让其多动脑,多动手,让学生真正体验到获得知识的过程,从而,激发学生学习数学的兴趣,让学生学得轻松。

    新课标要求我们教师要转变角色,要做教学活动的组织者,引导者,合作者,学生是学习活动的主人.在这节课中我设计了这样的情景切入教学,以学生熟悉的一个小组4人,一个小组6人,怎样就让两个组的人数一样多了?又添了一个小组这个组是8人,怎样就又让他们三个组的人数一样多了?通过学生的动手操作引导学生进入情景,让学生自然地轻松地投入到学习中,课后反复思考之后,觉得如果我把4人、6人、8人出示图片,让学生动手移一移体会移多补少的思想。从而从形象思维过度到抽象思维。让学生感到数学就在生活中之后激起孩子学习的欲望,让孩子们产生一种轻松愉悦之感。接着自学课本42页,自学提纲是:1、从横向实物统计图中你知道了那些信息?2、你是怎样求它们的平均数的?学生先自学、小组讨论交流。培养孩子的观察力和分析能力,提高孩子们的思维角度,较浅显地使孩子们步入重难点地学习中。学生汇报时,学生的两个为什么?(①把这些数加起来是什么意思?②为什么要除以4?)通过评价学生提出问题解答问题的对话抓住了教学重点,突破了难点。这时教师给予引导,得出:总数量÷份数=平均数。

    练习的设计注意了现实性,联系了生活实际,使学生感受到"数学"就在我们身边。

    一、填空

       1、甲数是108,乙数是189,丙数是104,这三个数的平均数是(      )。

      2、小云上学用了35分钟,回家用了31分钟,他往返的平均时间是(     )分钟。

    3、小芳的体重是36千克,小兰比小芳重4千克,她们两人的平均体重是(   )千克。

    二、        判断正误,错的说明理由

    (1)某学校的老师平均年龄是38岁,

    那么每一位老师的年龄一定是38岁。(  )

    (2)我们学校全体师生向希望工程捐款,平均每人捐款3元,那么小红同学不可能捐4元。(  )

    (3)游泳馆,平均水深110厘米,小明身高145厘米,下去游泳一定不会有危险。

    三、列式计算 

    1、张明有48元,李亮有52元,如果要使他们的钱数一样多,李亮应给张明多少元?

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