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    浅谈小学数学教学生活化

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    本文浅谈小学数学教学生活化由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2015-8-16 15:13:18

    《数学课程标准》指出:数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法,同时获得广泛数学活动经验。为此,我坚持深入各个班级的数学课堂教学,通过深入观察,我发现:各个班级的数学课堂教学中,学生活动多,激情少;思维多,智慧少;有回答,但无质疑;有探索,但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离,学生只是为学数学而学数学,根本没有认识到现实生活中蕴含着大量的数学问题,也没有意识到利用自己学过的数学概念、原理和方法去解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。使学生觉得数学知识远离我们的真实世界,纯数学化的东西枯燥无味,学生的参与只是被动的、机械的。教师也只是为教数学而教数学,一个单元一个单元去教,一道例题一道例题去教,这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力,学生根本无兴趣去探究,更谈不上培养学生的独立性与创新意识。因此小学数学课堂教学,应当以“生活化”呈现教学内容,把生活经验数学化,促使学生主动探究知识,将数学知识应用于生活实践,使学生亲自体会到数学来源于生活,与我们的生活密切相关,又服务与生活。在课堂教学中体现生活——数学——生活的回归,把学生生活与数学教学有机地结合起来,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和能力,提高应用数学的能力。那么,如何使小学数学教学生活化呢?

    一、使教学内容生活化

    1数学课的教学内容要紧密联系儿童的生活。通过教师对学生生活兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。如钟玉杰老师在《克和千克》的教学中,因为知识很抽象,在课的一开始,她就从生活入手,让学生用手掂一掂2分硬币、一袋盐,感觉一下他们的轻重一样吗?不一样的话用什么作单位更适合呢?从而引出了课题。在讲新课的时候,钟玉杰老师依然从生活入手,让学生准备面值不等的硬币,橡皮,苹果,梨,袋装的牛奶,矿泉水,精盐等等生活中的学具,让学生亲自动手操作体验1克,10克,100克,200克,500克等等不同的重量,再由两个500克重的精盐放在一起应该是多重呢?从而引出质量单位千克,让学生理解“1千克=1000。同时,本课的另一个重点是:知道比较轻的物体质量用作单位,比较重的质量单位用千克作单位。在学生对克和千克有了一定的认识之后,让学生在生活中找一找哪些物体的重量是“1克,100克,500克,1000克?。整节课下来,钟玉杰老师都紧紧围绕着学生身边的数学展开教学活动,使学生真正感觉到了数学与生活的紧密联系。这节课老师教的很轻松,学生学得也很轻松,真正做到让学生在活动中“ 经历 —— 体验 —— 探索 ”,从中感受数学的价值,主动去学数学,用数学。

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    关键词:浅谈小学数学教学生活化

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